{"id":77,"date":"2016-01-18T22:37:44","date_gmt":"2016-01-18T21:37:44","guid":{"rendered":"https:\/\/www.gyyv.vd.ch\/developpementdurable\/?page_id=77"},"modified":"2016-01-18T22:37:44","modified_gmt":"2016-01-18T21:37:44","slug":"projet-cours-de-francais-aux-migrants-noms-des-eleves-sous-la-direction-de-m-c-vallon","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/gymnase-yverdon.ch\/developpementdurable\/page-d-exemple-2\/etudes-et-recherche\/francais\/projet-cours-de-francais-aux-migrants-noms-des-eleves-sous-la-direction-de-m-c-vallon\/","title":{"rendered":"Cours de fran\u00e7ais aux migrants"},"content":{"rendered":"

\"logo-tisserands-du-monde-copie\"<\/a><\/p>\n

Suite \u00e0 la demande d\u2019une association yverdonnoise s\u2019occupant de migrants, \u00ab\u00a0Les tisserands du monde<\/a>\u00a0\u00bb, l\u2019id\u00e9e nous est venue en 2015 d\u2019\u00e9laborer un projet de TMS pour les \u00e9l\u00e8ves de 4\u00e8me ann\u00e9e qui se destinent \u00e0 suivre la HEP<\/a>.<\/p>\n

En effet, les familles de migrants, plac\u00e9es par l\u2019EVAM<\/a> dans un immeuble-foyer du sud de la ville, demandaient de l\u2019aide pour leurs enfants en difficult\u00e9 scolaire. Cette demande, relay\u00e9e par divers intervenants dans ce foyer, a d\u00e9bouch\u00e9 sur un projet d\u2019appui \u00e0 la lecture, pour ces enfants scolaris\u00e9s \u00e0 l\u2019\u00e9cole de la rue de Montagny mais peu \u00e0 l\u2019aise dans leurs classes.<\/p>\n

Deux groupes d\u2019\u00e9tudiantes de 4\u00e8me ann\u00e9e se sont donc rendues deux fois par semaine apr\u00e8s l\u2019\u00e9cole dans des locaux du foyer afin d\u2019am\u00e9liorer le niveau des enfants n\u2019ayant pas atteint les comp\u00e9tences demand\u00e9es en lecture, ou manifestant un retard marqu\u00e9 par rapport \u00e0 leur classe d\u2019\u00e2ge. Les quatre jeunes \u00e9tudiantes ont suivi leur petit groupe d\u2019\u00e9l\u00e8ves de 5-8 ans de novembre 2014 \u00e0 avril 2015, tandis que trois autres \u00e9tudiants ont accompagn\u00e9 des enfants un peu plus \u00e2g\u00e9s dans un autre immeuble de l\u2019Evam, au quartier de la Fa\u00efencerie.<\/p>\n

Tous ont conduit leur projet avec une motivation tr\u00e8s soutenue et un fort investissement de temps, d\u2019imagination et d\u2019affection \u00e0 l\u2019\u00e9gard de ces enfants au pass\u00e9 souvent bien lourd, et aux conditions de vie difficiles. Cette exp\u00e9rience leur a non seulement donn\u00e9 un avant-go\u00fbt de leur futur m\u00e9tier et des pratiques d\u2019enseignement, mais encore les a confront\u00e9s \u00e0 la probl\u00e9matique d\u2019\u00e9l\u00e8ves allophones, \u00e0 celle de l\u2019asile, \u00e0 celle d\u2019institutions comme l\u2019Evam, et aux enjeux de l\u2019int\u00e9gration.<\/p>\n

Le partage fut dense, \u00e9mouvant et les enfants, se sentant aim\u00e9s et objets d\u2019une attention toute particuli\u00e8re ont rapidement fait des progr\u00e8s. Au mois d\u2019avril, tous les enfants savaient lire, et avaient rattrap\u00e9 une partie de leur retard. Quant aux \u00e9tudiants, ils ont \u00e9t\u00e9 transform\u00e9s et enrichis au contact de la grande diversit\u00e9 humaine concentr\u00e9e ici dans un tout petit immeuble de requ\u00e9rants venus des quatre coins du monde.<\/p>\n

Marie-Christine Berney, professeur responsable du projet<\/p>\n\n\n\n\n\n\n
\"Alexandra<\/a><\/td>\nT\u00e9moignage d\u2019Alexandra et d\u2019Anastasia <\/strong><\/p>\n

\u00ab\u00a0Nous avons \u00e9valu\u00e9 le niveau des \u00e9l\u00e8ves voulant participer \u00e0 nos cours de fran\u00e7ais afin de voir lesquels avaient r\u00e9ellement besoin de ce compl\u00e9ment et nous avons alors s\u00e9lectionn\u00e9 certains d\u2019entre eux. Nous nous sommes bas\u00e9es sur les connaissances des \u00e9l\u00e8ves que nous allions suivre durant 6 mois pour cr\u00e9er notre cours. Ils avaient tous de la peine avec l\u2019alphabet, nous nous sommes alors dit que nous devions tout reprendre depuis le d\u00e9but. Suite \u00e0 cela, nous avons consult\u00e9 certains sites internet et avons choisi un dossier sur l\u2019alphabet, puis un second sur les sons complexes et nous les avons nous-m\u00eames modifi\u00e9s afin qu\u2019ils soient plus appropri\u00e9s \u00e0 nos \u00e9l\u00e8ves.\u00a0\u00bb<\/em><\/td>\n<\/tr>\n

T\u00e9moignage d’Alexandra et Anastasia<\/strong><\/p>\n

\u00ab\u00a0Nous avions le choix de donner nos cours une fois par semaine, mais nous avons d\u00e9cid\u00e9 d\u2019y aller deux fois par semaine car nous pensions que la progression de nos \u00e9l\u00e8ves serait doublement visible. Le fait de les voir si r\u00e9jouis\u00a0<\/strong>\u00e0 l\u2019id\u00e9e de prendre des cours de fran\u00e7ais a \u00e9galement \u00e9t\u00e9 un facteur qui nous a pouss\u00e9es \u00e0 faire ce choix. Lorsque nous constations que nos \u00e9l\u00e8ves avaient de la difficult\u00e9 sur un point pr\u00e9cis, nous pr\u00e9parions des exercices durant le week-end afin qu\u2019ils s\u2019am\u00e9liorent.\u00a0\u00bb<\/em><\/td>\n

\u00a0\"Image<\/a><\/td>\n<\/tr>\n
\"Image<\/a><\/td>\nT\u00e9moignage de Mara et Sara<\/strong><\/p>\n

\u00ab\u00a0Un grand lien s\u2019est form\u00e9 entre ces enfants et nous\u00a0; ils nous ont appris autant de choses que nous leur avons apprises. Ces enfants ne poss\u00e8dent rien, mais ils semblent heureux et de bonne humeur tout le temps\u00a0; ils ont v\u00e9cu et vivent une vie difficile, mais ne semblent pas forc\u00e9ment plus malheureux qu\u2019un autre enfant. Nous pensons simplement qu\u2019ils ont appris \u00e0 vivre avec ce qu\u2019ils ont. Nous pensons qu\u2019ils sont un exemple pour tout le monde, car ils semblent heureux m\u00eame s\u2019ils n\u2019ont pas de chambre pour eux, m\u00eame s\u2019ils ne poss\u00e8dent pas les plus beaux v\u00eatements et le dernier appareil \u00e9lectronique \u00e0 la mode. Ils vivent simplement en esp\u00e9rant peut-\u00eatre un jour avoir une qualit\u00e9 de vie sup\u00e9rieure, en gardant espoir et sourire.\u00a0\u00bb<\/td>\n<\/tr>\n

T\u00e9moignage de Mathieu<\/strong><\/p>\n

\u00ab Avec sa ma\u00eetresse, nous avons d\u00e9cid\u00e9 de faire plusieurs choses avec Fouad. Pour commencer, il fallait qu\u2019il s\u2019entra\u00eene \u00e0 lire. Du coup, je suis all\u00e9 \u00e0 la biblioth\u00e8que d\u2019Yverdon emprunter deux livres adapt\u00e9s \u00e0 son niveau pour qu\u2019il choisisse celui qui lui plaisent. Fouad commence par lire seul dans sa t\u00eate. Ensuite, il raconte ce qu\u2019il a compris, et \u00e0 la fin, quelques questions lui sont pos\u00e9es sur le livre. Pour ce qui est du vocabulaire, qu\u2019il doit apprendre pour chaque vendredi, je lui dicte les mots et on regarde ses erreurs ensemble. Ainsi chaque jeudi, avant de commencer le cours, je vais \u00e0 l\u2019\u00e9cole de Fouad chercher diff\u00e9rents exercices et discuter un peu avec la ma\u00eetresse. \u00bb<\/em><\/td>\n

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